28 de febrero de 2014

Hoy he asistido a una clase de 3º de la ESO con mi tutor Paco Aparicio. Aunque estos alumnos se portan muy bien y prestan atención a clase, son muy habladores por lo que están sentados con las mesas separadas.

Durante la clase debían ver los problemas con sistemas de ecuaciones para lo que le ha explicado metódicamente los pasos que deben seguir siempre para plantearlo y resolverlo. Además, a lo largo de la explicación y de los problemas de ejemplo, les ha ido haciendo preguntas para ver si estaban entendiendo las cosas.

27 de febrero de 2014

A segunda hora teníamos reunión con Marisa, la coordinadora del PRACTICUM en el instituto, para realizar el seguimiento de nuestra estancia en el mismo.

Más tarde, había reunión del Claustro de profesores. Antes de comenzar han pasado lista para ver si faltaba alguien. Durante la sesión se ha informado de que se van ha realizar talleres el día 3 de abril con motivo de las VII Olimpiadas de Cultura Clásica de la Vega Baja.

El siguiente punto del día ha sido tratar la nueva orden de Conselleria con respecto a la firma de contratos de compromiso con los padres, y en contacto con los servicios sociales. Se ha hablado de que el ayuntamiento ofrezca algún tipo de trabajo de voluntariado a alumnos absentistas, siempre con el acuerdo familia-tutor.

A continuación, se ha informado sobre las becas Erasmus Plus, con las que tanto alumnos como profesores podrán solicitar estancias en el extranjero.

Por último, se ha hablado de la donación de sangre que se ha realizado hoy en el centro, calificándola de éxito con respecto al año anterior. Espero que el próximo sea todavía mejor.

26 de febrero de 2014

PRACTICUM I.

En esta reunión con el vicedirector proseguimos profundizando sobre las características y el funcionamiento del centro. Una cosa que no sabía era que se trata de un centro catalogado como Tipo A (unos 100 profesores y 1000 alumnos aproximadamente) aunque ahora, debido a las reducciones de personal docente (unos 3000 interinos menos en la Comunidad Valenciana), el instituto cuenta actualmente con una plantilla de 73 profesores.

Nos recalcó que se trata de un centro muy preocupado por la atención a la diversidad por lo que siempre están intentando innovar pedagógicamente. No hay que olvidar que este centro, por razones socioeconómicas de su zona de influencia, cuenta con una diversidad mucho mayor que otros centros próximos.

Me ha gustado mucho conocer que este centro pertenece a la Red de Centros Educativos Solidarios ya que parte de las actividades extraescolares que realizan tienen objetivos solidarios.

PRACTICUM II.

Para terminar, he asistido a la realización de dos exámenes de matemáticas de 2º de Bachillerato, uno científico tecnológico y otro de ciencias sociales. Antes de que entrasen los alumnos se han repartido los exámenes con las preguntas tapadas. A continuación han entrado (era después del recreo) y se han ido sentado en sus respectivos asientos. Por último, Paco les ha leído y explicado las preguntas para cerciorarse de que entendían todos los enunciados.

A alguno se le iban un poco los ojos, así que para el próximo examen habrá que hacer uso de la alta tecnología para evitarlo:

25 de febrero de 2014

PRACTICUM I.

Hablando con Pilar, la directora del centro, pudimos comprobar cómo es de estresante su trabajo, teniéndole que dedicar muchas más horas de las que pone en su horario (algo muy común en las personas que se toman su función docente con interés). De todas sus funciones el aspecto de la convivencia ocupa el 90 % del tiempo, por lo que siempre hay que llevarse trabajo a casa.

A pesar de todo el trabajo y el estrés, está muy contenta con lo que hace ya que está muy centrada en los alumnos y en conseguir medidas y programas que permitan alcanzar sus máximas potencialidades. Antes de terminar la reunión nos confesó su secreto para sobrellevar el estrés:

TRABAJAR CON GANAS Y BUEN HUMOR.

Hoy también hemos podido comprobar de primera mano una de las medidas de atención a la diversidad, las aulas de pedagogía terapéutica. Entramos en un aula con tres alumnos de 1º de la ESO que presentaban un nivel de 3º de Primaria (por diversos motivos). Estos alumnos reciben apoyo en el aula de PT para las asignaturas de lengua y matemáticas. En la primera trabajan sobre textos con el objetivo principal de motivarlos a leer ya que la comprensión lectora es fundamental para poder acceder de manera eficiente al contenido del resto de asignaturas. Durante la sesión de hoy estaban leyendo en voz alta "El asesinato de la profesora de lengua" y se notaba que estaban muy motivados, respondiendo a preguntas de la profesora sobre lo que habían leído en días anteriores. En cuanto a la metodología para reforzar las matemáticas, estos alumnos tienen un cuadernillo con actividades adaptadas a su nivel.

Pienso que por primera vez en su vida estos alumnos están motivados por aprender ya que le agradecieron a la profesora, según nos contaron, que por fin habían entendido cómo se sumaban las fracciones. Es una pena que la Conselleria no ponga los medios suficientes para que este tipo de alumnos reciba la atención que merece desde las primeras etapas educativas.

PRACTICUM II.

Dentro de las sesiones de observción de las clases, he asistido a una de Atención Educativa de alumnos de 4º de la ESO. En mi opinión es una hora que hacen perder a los alumnos y los discrimina con respecto a los alumnos que cursan Religión, ya que estos útlimos aprenden contenidos de una asignatura que han escogido mientras que los que asisten a Atención Educativa no pueden aprender nada. Creo la mejor solución que podría contentar a todos es ofrecer alguna asignatura alternativa a Religión como podría ser una en la que aprendiesen a crear un Blog. De este modo unos alumnos aprenderían contenidos de la asignatura que han elegido (Religión) y el resto aprendería los contenidos de otra asignatura que también habrían elegido.

20 de febrero de 2014

A primera hora hemos tenido la reunión semanal con la coordinador en la que comentamos todo lo referente a nuestra estancia en el instituto, tanto si está relacionado con el PRACTICUM I como con el PRACTICUM II.

Seguidamente, nos hemos reunido nuevamente con Rosario Trives, la orientadora del centro, para explicarnos cómo se realiza y en qué consiste el Plan de Acción Tutorial. Como curiosidad comentar que dentro de este plan se han diseñado algunas actividades complementarias al Plan Lector.

También hemos asistido a una reunión con Inés Pelegrero, jefa de estudios, quién nos ha explicado sus funciones. Nos ha comentado una medida para mejorar la disciplina de los alumnos consistente en premiar con un viaje al grupo que mejor se comporte. En cada aula existe una hoja en la que los profesores deben anotar si han observado una buena conducta. El grupo con más firmas semanales recibe un diploma y quién consiga más diplomas se irá de viaje.

Más tarde, junto con Paco Ferrer hemos visto en qué consisten los expedientes disciplinarios y el proceso desde que se abre hasta que se cierra, que se podría resumir como sigue:

     1. Incoación del expediente -> Directora.

     2. Propuesta de resolución -> Instructor.

     3. Resolución -> Directora.

Han remarcado que todos los procesos de expedientes disciplinarios deben cumplir los siguientes principios:

• Tipicidad: las faltas deben estar especificadas en la norma.

• Jerarquía normativa: una norma de rango inferior no puede contradecir a una de rango superior.

• Protección: tanto de los datos como de los propios menores.

19 de febrero de 2014

Hoy hemos asistido a una clase del 2º curso ciclo formativo de grado superior en Automatización y Robótica industrial. Los alumnos estaban desarrollando un proyecto que reuniese todo lo que habían aprendido hasta el momento. Me ha resultado particularmente interesante debido a que lo que sus proyectos estaban muy relacionados con mi carrera (Ingenieria Industrial Superior especializado en Automatización Industrial).

Más tarde hemos tenido una reunión con David Perales, vicedirector del instituto. Ha hecho una recopilación de toda la información relativa a la organización y gestión del centro en la que hemos podido comprobar como está todo protocolizado. Esto está íntimamente ligado con la Gestión de la Calidad, ya que el primer paso para poder implantar cualquier proceso de gestión de calidad es protocolizar aquello sobre lo que se quiere mejorar.

Según nos ha explicado, desde el instituto se está trabajando mucho en la imagen corporativa (lo que indica hasta qué punto están implicados con el centro). El objetivo que buscan con esto es arraigar un sentimiento de pertenencia tanto entre el profesorado como entre los alumnos. Ha sido algo muy interesante de escuchar.

A continuación hemos asistido a una tutoría en la que estaban tratando aspectos relativos al funcionamiento del aula y del instituto en general. Nos han comentado que algunas veces se tratan en las tutorías del centro conceptos básicos de primeros auxilios.

Por último, hemos asistido a una clase del Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de la familia de la electricidad. La mayoría del alumnado presente en el aula tienen un problema de atención y falta de hábito de trabajo, pero están motivados y presentan interés por conseguir el graduado. Nos han comentado que, sobre todo, tienen una falta muy importante de trabajo autónomo en sus casas, siendo prácticamente nulo. Por este motivo, dentro del trabajo del aula se incluye un tiempo para este tipo de trabajo.

La metodología que siguen es dividir la lección en tres partes ya que, en ocasiones, los temas son muy extensos. Dentro de cada parte realizan una primera lectura conjunta. A continuación, hablan sobre lo que han leído y los conocimientos previos que tienen sobre la materia. Por último, extraen las ideas claves del texto y se escriben un resumen. Antes de la fecha de examen, el profesor (Trino García) les hace un esquema para que los alumnos lo comparen con los que previamente habían realizado. El objetivo de esta forma de trabajo es que puedan "machacar" las ideas claves.

Me ha parecido muy esclarecedor el escuchar a los alumnos de PCPI hablar sobre sus impresiones y sus espectativas. Han coincidido en afirmar que se sienten muy afortunados con esta <<segunda oportunidad que se les ha ofrecido>> a lo que Trino ha conestado que <<no es una oportunidad, sino un derecho>>.

18 de febrero de 2014

A primera hora hemos asistido a una clase de formación profesionar de grado superior de Administración y Finanzas. Al tratarse de adultos que están estudiando por propia voluntad, su comportamiento era muy diferente del observado en los alumnos de la ESO ya que estaban atendiendo en absoluto silencio. Además, todos habían intentado hacer los ejercicios de repaso para el examen que estaban preparando. La clase, impartida por Isabel García, ha sido realizada mediante un ordenador conectado a un proyector. La experiencia ha sido positiva porque desconocía cómo eran las clases en formación profesional.

Después de la clase hemos estado reunidos con el jefe de estudios de los ciclos formativos, Víctor Mula, quien nos ha comentado que en el instituto se llevan impartiendo el ciclo de Administración y Finanzas y el de Automatización y Robótica desde hace unos 30 años (los ciclos se han ido actualizando). Los niveles impartidos de cada uno de los dos ciclos formativos son el PCPI, el Grado Medio y el Grado Superior (estos dos últimos con una duración total de 2000 horas).

A lo largo de la reunión nos ha comentado, entre otras cosas, los requisitos de acceso para cada uno de los niveles impartidos y cómo promocionar. Me ha llamado la atención que el alumnado solo se puede matricular como máximo 3 veces de cada módulo y se puede examinar como máximo a 4 convocatorias más 1 de gracia, salvo el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) que sólo tiene 2 convocatorias. Otra cosa que también desconocía de la formación profesional hasta que empecé el PRACTICUM I es que sus alumnos también tienen becas para la movilidad por Europa como son las Erasmus Plus y el FCT Europa.

17 de febrero de 2014

Hoy hemos hablado con Rosario Trives, la Orientadora del centro, sobre las medidas de Atención a la Diversidad:

• Repetición de curso. Un problema con el que se encontraban hasta hace unos años era que en los colegios de primaria que tienen adscritos no se repetía porque, de otro modo, los alumnos se amontonaban en las aulas, y por este motivo llegaban a secundaria con poca base y sin ser alumnos a los que realizar un ACIS.

• Realización de ACI o ACIS.

• CuPDC y PCPI. Hay muchos alumnos que desde que llegan al instituto ya tienen claro que, cuando tengan la edad, quieren entrar a un PCPI y se dedican a molestar y vaguear. Para evitar esto, Rosario ha hecho unos contratos de revisión mensual con los que se lleva un registro de buena conducta y trabajo. Esto ha hecho mejorar el comportamiento de este tipo de alumnado porque si se rompe el contrato no serán propuestos para acceder a PCPI.

Más tarde hemos tenido dos reuniones con Miguel Belda, Coordinador de Secundaria en la que nos ha explicado que tiene una reducción de 3 horas para poder realizar las tareas propias de su cargo, y ha pasado a explicárnoslas.

De entre estas funciones ha profundizado en el Plan Anual para el Fomento de la Lectura:

• Actividades propias de cada departamento didáctico.

• Actividades conmemorativas relacionadas con la lectura.

• Dinamización de la Biblioteca Escolar.

• Organización de visitas a la biblioteca pública de Almoradí.

• Creación de un club de lectura.

• Actividades de cuenta-cuentos.

• Decálogo del estudiante.

También hemos tenido una reunión con Isabel Puig, Coordinadora del Plan Anual de Formación. Nos ha estado explicando cómo está ahora el tema de la formación continua del profesorado: Plan Anual de Formación de la Conselleria, Plan Anual de Formación del CEFIRE de Orihuela y Programa Anual de Formación del Centro. Actualmente en el IES Azud de Alfeitamí están en marcha las siguientes modalidades de formación del profesorado:

• 2 Cursos (uno de valenciano y otro de inglés).

• 1 Proyecto de formación en centros (para educar en competencias básicas).

• 1 Seminario (referente a las VII Olimpiadas Clásicas de la Vega Baja).

• 1 Grupo de trabajo (del departamento de Valenciano para crear materiales didácticos).

Por útlimo, hoy hemos realizado una guardia sin ninguna incidencia a destacar.

13 de febrero de 2014

Esta mañana nos hemos reunido con la coordinadora para comentar aspectos del PRACTICUM. Más tarde, nos hemos reunido nuevamente con Manolo García que nos ha hablado de la implantación experimental de la Formación Profesional Dual. La principal novedad es que el alumno realizará las prácticas  en la empresa al mismo tiempo que recibe la formación en el instituto (actualmente el alumno necesita aprobar los módulos teorico-prácticos para poder acceder a la formación en centros de trabajo).

También nos hemos reunido con el Departamento de Orientación en la biblioteca del centro. Allí nos han explicado cuáles son sus funciones y el tipo de alumnos que tienen (niños con problemas físicos y/o cognitivos, inmigrantes que desconocen la lengua y alumnos con situaciones familiares problemáticas). Para realizar su trabajo, reciben en septiembre los expedientes de los nuevos alumnos para poder estudiarlos y realizar grupos de trabajo homogéneos según sus Niveles Actuales de Competencia (NAC). De esta manera se les puede ayudar mejor.

Además de los informes recibidos, el departamento les realiza una evaluación inicial y otras trimestrales, lo que les sirve para determinar si estos alumnos están consiguiendo desarrollar su máximo rendimiento de acuerdo a sus posibilidades.

Una cosa que me gustó mucho fue que procuran hacerles los exámenes al mismo tiempo y en la misma clase que los alumnos de sus clases de procedencia para mejorar su autoestima y se sientas menos estigmatizados.

12 de febrero de 2014

PRACTICUM I.

Dentro de la disciplina en el centro, hoy nos han explicado el Plan de Convivencia que regula las relaciones de toda la comunidad escolar. En él se concretan las conductas y situaciones problemáticas que pueden darse durante el funcionamiento general del centro, en las aulas, en la biblioteca o en cualquier otra dependencia del centro. En el plan (pág. 44 - 55) aparece una tabla muy útil en la que se especifican las normas, las situaciones contrarias a la norma, las consecuencias, cómo deben registrarse en caso de ser necesarias y quién es el responsable. Además, también se nos ha enseñado cómo se rellenan los partes y cuál es su proceso burocrático.

Más tarde, el profesor Pascual González nos ha explicado en qué consiste el Programa de Acompañamiento Escolar (PAE). Consiste en clases de refuerzo realizadas fuera del horario destinadas a alumnos de 1º y 2º de la ESO en una situación desfavorecida pero con ganas de esforzarse y tiene como objetivos mejorar su aprendizaje y favorecer la integración en el contexto escolar y social. A pesar de realizarse por la tarde, se trata de una experiencia muy enriquecedora para los dos profesores que imparten el programa (uno se encarga de Matemáticas y Ciencias y el otro de Lengua y Sociales).

Puesto que hoy hemos tratado el tema de la disciplina, hemos ido al Aula de Convivencia. Allí los alumnos expulsados de alguna clase o a los que se les ha sancionado sin recreo tienen tiempo para pensar en sus conductas mientras realizan las tareas que deberían estar realizando en su aula ordinaria. Sólo pueden ir al aula de convivencia si llevan el parte correspondiente.

Para esta tarde estaba programado un Consejo Escolar, pero ha sido suspendido.

PRACTICUM II.

Como parte de la fase de observación del PRACTICUM II, he observado la impartición de una clase de matemáticas aplicadas a las ciencias sociales (2º BACH) por parte de mi tutor, Paco Aparicio. Solo había 9 alumnos porque el resto de la clase estaba de viaje. Durante la clase han estado realizando ejercicios de monotonías de funciones. Los alumnos prestaban mucha atención y estaban en silencio, hablando simplemente para preguntar dudas. Le han entregado la libreta para que las corrigiera y pudiera comprobar si habían entendido lo explicado en clases anteriores. A lo largo de la explicación, Paco les va haciendo preguntas para ver si están entendiendo los conceptos.

Como este tema forma parte de la representación gráfica de funciones, les ha enseñado un programa que pueden instalar en sus dispositivos móviles para que puedan comprobar en casa si están haciendo las cosas bien.

Más tarde, he asistido a la impartición de una clase de matemáticas de 4º ESO opción B por parte también de mi tutor. He podido comprobar como los alumnos son más habladores que los de Bachiller, pero se portan bien. Se nota que quieren mucho a Paco y lo respetan. En esta sesión han comenzado el tema de Resolución de triángulos rectángulos y me he percatado de que los alumnos lo entienden todo con facilidad y siguen muy bien el hilo de la explicación.

Hay tres cosas que me han llamado la atención, la primera es que además de enseñarles el temario también les muestra cómo deben manejar la calculadora para evitar que cometan errores. Lo segundo ha sido una forma de motivar a los alumnos para que hagan los deberes, que consiste en ponerles un sello en la libreta si han hecho los deberes. Se trata de una forma de llevar un registro para realizar una evaluación continua, que puede suponer hasta un punto. Y, por último, lo que más me ha llamado la atención ha sido que les da partes de incidencias POSITIVAS para motivar el buen comportamiento.

11 de febrero de 2014

Hoy nos han explicado el funcionamiento de la secretaría del centro. El personal que trabaja en ella son administrativos, pero la función de secretaria del centro la ejerce una docente. Nos estuvo explicando sus funciones y nos dijo que de todas la más complicada era la de realizar el inventario general del instituto. Además, la secretaria lee todos los días el DOGV para informar al resto del profesorado de cualuier cambio normativo.

Siempre me había preguntado qué pasaría si hubiese un incendio ya que tienen la obligación de custodiar la documentación de todos los alumnos, pero nos indicaron que Conselleria dota a los centros de armarios ignífugos para evitar este tipo de problemas.

(Ricardo Pesado, profesor de Organización y Gestión de Centros, hizo un buen trabajo explicándonos su asignatura ya que me suena todo lo relativo a la organización del instituto).

Más tarde tuvimos una reunión en la biblioteca donde se nos explicó el proyecto que empezaron hace 5 años. Antes del proyecto se podría decir que la biblioteca era un almacén de libros pero, después de una labor de selección y clasificación realizada por profesores voluntarios, ahora hay 7000 libros de los cuales 6000 ya están clasificados según la Clasificación Decimal Universal (CDU) con sus correspondientes tejuelos. Además, cuentan con el programa PMB para el funcionamiento de la biblioteca y agilizar la tarea de clasificar.

Están realizando campañas de difusión de diversos tipos para promocionar tanto la utilización del servicio de préstamos de libros como de la propia biblioteca. Algunos ejemplos son Los Viernes Lectores o la realización de actividades de aprendizaje similares a El Tiempo es Oro.

Me ha parecido una charla muy interesante porque se notaba que el responsable está muy implicado y se toma muy en serio el fomento de la lectura, algo primordial para desarrollar una habilidad básica para conseguir el éxito a lo largo de la etapa educativa.

6 de febrero de 2014

PRACTICUM I.

Para la organización de las guardias en este centro, existen hojas de horarios para cada día de la semana y cada planta. En estos horarios aparecen los nombres de los profesores que deben estar en cada aula para que el profesor que esté de guardia pueda comprobar rápidamente si hay alguna ausencia. En caso de que faltase algún profesor, hay que apuntarle la falta, pasar lista en clase para comprobar si ha faltado algún alumno y quedarse allí. En caso de que faltasen dos o más profesores en la zona asignada al profesor de guardia, este deberá ir rondando de una a otra aula.

PRACTICUM II.

Durante esta sesión he entrado como observador a la clase Matemáticas II de 2º BACH Científico-técnico. Mi tutor ha conectado su tablet a un proyector para explicar el Tª del Valor Medio y comenzar el tema de las derivadas. Este método le permite evitar el tener que perder el tiempo en escribir en la pizarra, por lo que pueden llevar muy buen ritmo a la hora de afrontar el temario.

Se mostraba cercano a sus alumnos y se dirigía a toda la clase, interactuando con ellos para motivarlos. Aunque no necesitava aplicar medidas disciplinarias, si comenzaba algún murmullo en clase aumentaba el tono de voz y los alumnos se callaban inmediatamente. Me ha parecido muy interesante el comprobar cómo se comportaban los alumnos y la forma en que mi tutor daba la clase (dividiendo los problemas en pasos para que sean más entendibles y poniendo ejemplos de la vida real o relacionados con otras asignaturas además de explicar los conceptos teóricos).

5 de febrero de 2014

PRACTICUM I.

Siguiendo con la presentación de documentos del Centro del día anterior, durante estas dos sesiones hemos visto el resto de documentación, profundizando en el Plan Anual de Normalización Lingüística (PANL) y en el Plan de transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria, que eran los que aún no conocíamos.

Más tarde, hemos asistido a una reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE). Previamente a la reunión, se nos había entregado el orden del día. Durante la reunión se ha tratado lo siguiente:

1. Se ha aprobado por unanimidad el acta de la sesión anterior.
2. Se han comentado las pruebas homologadas de idiomas (inglés y francés) y las pruebas extraordinarias par la obtención del título de Graduado en Secundaria (para alumnos que cumpliesen 18 años el curso anterior y suspendiesen como máximo 5 asignaturas o ámbitos).
3. Se ha tratado lo referente a la Evaluación Diagnóstica del presente curso 2013 / 2014 (se ha entregado la Resolución de 18 de diciembre de 2013 sobre evaluación diagnóstica y este año será sobre la competencias matemática y lingüística).
4. La solicitud de implantación de FP Dual para el próximo curso (se va a implantar de forma experimental en los ciclos formativos de grado superior).
5. La actualización del Plan de Convivencia y los modelos de cuestionarios para padres y madres, para el alumnado y para el profesorado, que tienen que ver con la convivencia y la conflictividad (estos cuestionarios son para elaborar una encuesta y actualizar el Plan de Convivencia según los resultados y se ha acordado que en la próxima reunión se presentará una propuesta de muestra significativa).

Ha sido interesante asistir ya que durante la asignatura de OGC se nos había explicado qué era la COCOPE y cuáles eran sus funciones, pero no me había hecho una idea de cómo son este tipo de reuniones realmente.

PRACTICUM II.

Mi tutor Paco Aparicio es el Jefe del Departamento de Matemáticas y hoy he estado con el durante su hora de Coordinación Didáctica. Durante la misma, me ha mostrado las plantillas de seguimiento que tienen para comprobar si se van cumpliendo las temporalizaciones de las programaciones. Después hemos estado viendo las programaciones con las que cuenta el departamento y me ha estado explicando las diferencias entre los distintos cursos, los criterios de evaluación y la metodología del departamento.

Hay dos cosas que me han llamado la atención, la primera ha sido que tanto en 1º como en 2º de la ESO se trabaja con muchas fichas que complementan al libro y que sirven para trabajar los contenidos mínimos. Esto es debido a que se ha observado que muchos alumnos olvidan llevar el libro y otros ni siquiera lo tienen. La segunda cosa que me ha llamado la atención es que mi tutor Paco cuenta con un grupo de 3º de la ESO a los que les da algunas fichas en inglés. En el caso de que estas fichas cuenten con una parte de problemas, los alumnos los trabajan previamente con un profesor de inglés para asegurarse de que les quedan claros los conceptos más importantes del mismo.

4 de febrero de 2014

Durante esta sesión hemos podido comprobar la cantidad de documentación que supone la gestión de un centro de secundaria. En concreto, el IES Azud de Alfeitamí ha concretado sus líneas de actuación en los siguientes documentos:

1. Programación General Anual.
2. Reglamento de Régimen Interno.
3. Proyecto Educativo de Centro.
4. Proyecto Curricular de la ESO.
5. Plan de Mejora.
6. Plan de Atención a la Diversidad.
7. Plan de Acción Tutorial.
8. Plan de Atención Educativa.
9. Plan de Fomento a la Lectura.
10. Plan de Normalización Lingüística.
11. Plan de Transición de Primaria a Secundaria.
12. Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias.
13. Plan de Medidas de Emergencia.
14. Plan de Convivencia.

Puesto que contamos con tres sesiones para conocerlos más en detalle, hoy hemos visto más en detalle el Reglamento de Régimen Interior y el Proyecto Curricular de la ESO.

30 de enero de 2014

Manolo García, el coordinador de FCT (Formación en Centros de Trabajo), nos ha explicado el funcionamiento de la plataforma MOODLE y el uso que se le da desde el centro. También nos ha explicado cómo funciona la Formación Profesional en el instituto y las prácticas en centros de trabajo. Se nota que en este instituto se toman muy en serio las prácticas de sus alumnos y se preocupan por ellos, ya que se buscan empresas que se ajusten lo más posible a sus necesidades.

29 de enero de 2014

Ayer vimos un resumen de las características del centro y su funcionamiento, y hoy se nos ha entregado y explicado el "Boletín del Profesorado", que es un documento muy completo que se le entrega a todos los profesores del centro a principio de curso. Se trata de un manual para el profesorado en el que se incluyen:

1. Calendarios y horarios del curso 2013/2014.
2. Características del centro.
3. Información al alumnado.
4. Ordenación académica en ESO.
5. Ordenación académicca en Bachillerato.
6. Ordenación académicca en FP y PCPI.
7. Orientaciones al Profesorado.
8. Plan de Actuación para el curso 2013/2014.

No sé si esto es algo con lo que cuentan otros centros, pero me parece que es algo muy útil para que cualquier profesor de nuevo ingreso conozca todo lo necesario independientemente de la fecha de su incorporación.

28 de enero de 2014

Hoy se nos ha entregado un dosier con toda la información relativa al centro de manera resumida. En él aparecen las características del instituto, su organización, las enseñanzas impartidas y el funcionamiento del centro. Tras entregarnos la documentación, la responsable del prácticum nos lo estuvo explicando para que no tuviésemos ninguna duda. En mi opinión, tanto el centro como nuestra estancia allí están muy bien organizados.